Математика летом-это весело?

Весело ли заниматься математикой в 11-12 лет летом на даче в прекрасную погоду? На самом деле нет…

Мы называем это — «любимое» занятие…

При этом любые совместные занятия — это реальная помощь подрастающему ребенку, в осознании своего места в социуме, своих возможностей, своего «я». А без этого трудновато становится взрослым…

Когда сын учился в 5-6 классе, у него в школе появился новый молодой учитель математики. И этот учитель не воспринимал моего сына, как достойного ученика по своему предмету: он никак не мог его запомнить, до такой степени, что ставил ему оценки других учеников – и почему-то всегда плохие оценки, он считал, что сын плохо знает предмет, невнимательный и неглубоко вникающий в дисциплину ученик.

Муж приходил к нему поговорить об этой ситуации и взаимопонимания не нашел. Как пришел, так и ушел ни с чем.

Я по образованию инженер-математик. Математика – моя основная специальность, любимый предмет.

Я подумала, что есть смысл самой мне заняться с сыном математикой, чтобы не зависеть от мнения «странных» учителей, а добиться вместе с ним такого высокого уровня знаний у него по математике, который позволит превосходить большинство учеников в классе.

Тем более, способности у сына по математике были, да и сейчас никуда не делись.

Сначала мы просто взялись вместе готовить домашние задания и разбирать новый материал, чтобы знать его поглубже и пошире, чем дают в рамках школьной программы. Тогда ученик чувствует себя по предмету более уверенно, и новый материал воспринимает гораздо лучше. Так поступают обычно все родители, которые пытаются самостоятельно подтянуть ребенка по школьному предмету.

Когда начались летние каникулы, то мы вместе обсудили возможную загрузку сына дополнительными занятиями в это период. В результате обсуждения родилось следующее экспериментальное предложение – пройти за лето по основным разделам учебник алгебры за следующий год.

Я составила план на лето. Мы вполне успевали уложить школьную программу по алгебре в этот период.

Я работала, у меня был месяц отпуска в течение лета.

Исходя из этого, мы планировали занятия следующим образом. В период моей рабочей деятельности летом в субботу и воскресенье мы тратили примерно по 1-1,5 часа времени каждый день на освоение нового материала – примерно по несколько параграфов.

В течение недели сын под присмотром бабушки и дедушки каждый день по 1-1,5 часа времени решал оставленные мною с расписанием по дням недели домашние задания.

В следующую субботу я проверяла эти задания, мы вместе разбирали ошибки или возникшие затруднения в выполнении заданий и двигались дальше по новому материалу.

В период отпуска я могла уделять занятиям с сыном гораздо больше времени, и мы быстрее осваивали новый материал. Таким образом мы изучали вместе все основные математические понятия годичного курса и закрепляли эти знания решением задач.

Так как математику я знаю очень хорошо – это давало мне возможность искать пути более понятного, по крайней мере, для моего сына, подхода к объяснению математических понятий. Кстати, я и сама лучше структурировала в голове свои знания. (О подходах к объяснению различных математических понятий по ссылке: <статья в разработке>)

Нам понравился этот эксперимент – оценки сына сразу стали устойчиво хорошими. А главное, что такой подход дал ему возможность действительно глубокого знания предмета.

В дальнейшем он выучился в МГТУ им. Н.Э. Баумана по направлению информационной безопасности, где математика является основным предметом. Он окончил школу с серебряной медалью, институт – с красным дипломом.

Мне, как матери, приятно сознавать, что я внесла свою посильную лепту в полученные сыном достижения. А главное – это дало нам с сыном возможность совместной деятельности, подчиненной одной цели: мы вместе достигали результатов, вместе что-то осознавали, вместе кричали «эврика», когда додумывались до решения задачи, вместе видели оценку окружающими наших усилий, вместе осознавали, что наша деятельность может быть продуктивной.