Литература. Как же ее понять?

Моей дочери в конце третьего триместра 6 класса по литературе поставили «не аттестована». И что же в конце концов из этого вышло?

Я столкнулась с проблемой, которая возникла у моей дочери с изучением литературы в конце 6 класса. Так как она много болела в конце весны, то у нее не хватило оценок по литературе, и её не аттестовали. Причем, что любопытно, было известно, что она болеет, никто не предупредил, что оценок не хватает – просто открываю в один прекрасный момент электронный дневник и вижу эту запись: «не аттестована».

Звоню классному руководителю, спрашиваю, что это значит. Он советует сходить к учительнице и сдать ей несколько тем. Ребенок в нездоровом состоянии пытается разобраться с литературными произведениями, я ей помогаю и понимаю за этим занятием, что она совершенно не понимает тех литературных произведений, которые ей надо будет сдавать.

Я ее потом начинаю расспрашивать невзначай по программе литературы 6 класса и осознаю, что она практически ничего не знает по литературе. При этом в одном из триместров у нее было 5, а в двух других – 4.

Так как у дочери имеются выраженные гуманитарные способности, то литература ей скорее всего  понадобится в будущем. Поэтому необходимо заняться этим предметом дополнительно. Предлагаю это дочери, а она отказывается наотрез: «Не буду заниматься с преподавателем. Не могу представить себе, что будет приходить в дом чужой человек. Это очень сложно для меня».

Уговорить мне ее не удалось – у дочери сложный характер. А вопрос насущный – литературу она не знает. Что же предпринять?

Я и муж работаем 5 дней в неделю «от и до». Времени самим заниматься с ребенком, не имея профессиональной подготовки, совершенно нет. Ситуация получалась безвыходная.

Тогда я приняла решение самой «засесть» за занятия по этому предмету.

Прочитывать в режиме «с колес» произведения уже 7 класса, находить материалы по их литературному разбору и обсуждать с дочерью.

Начались эти занятия былин. Как сейчас помню – «Вольга и Микула Селянинович». Благо – есть Интернет… Я скачала из Интернета несколько слайдов по этому произведению, прочитала само произведение в объеме школьной программы, немного подготовилась и решила провести с дочерью дополнительное занятие. Занятие-то я провела. Но оно с треском провалилось.

Дочка начала зевать и отключила свое внимание после первого слайда. И уже что-либо обсудить в конце изложения этой теории не представилось возможным.

Но так как времени на детальное освоение материала у меня не было, то я еще какое-то время пробовала по-разному заниматься, но с использованием готовых слайд-презентаций. Ничего не получалось. Так мы проскочили «Садко», карело-финский эпос «Калевала», «Повесть временных лет» и далее до А.С. Пушкина.

Примерно со «Станционного смотрителя» мы, наконец, выработали определенную систему занятий. Все-таки надо родителю погружаться в предмет. Я немного заранее прочитывала произведение, сама для себя продумывала ответы на вопросы учебника, читала критику, если нужно, и только тогда приступала с дочкой к обсуждению произведения. Принципиально, что занятия мы эти проводили обязательно до начала данной темы по школьной программе. Тогда дочка могла на уроке уже более осмысленно воспринимать разговоры учителя и чувствовать себя «как рыба в воде», так как уже знала материал достаточно хорошо и могла свободно участвовать в обсуждении. И это дало свои результаты и в части оценок – в последнем триместре 7 класса у нее было 5 по литературе, и в части знаний – к концу учебного года она стала довольно легко самостоятельно осмысливать рассказ или повесть, формулировать и высказывать свои мысли.

Времени на собственный отдых оставалось, конечно, маловато. Но результат радовал и стоил того.

Дополнительно к такого рода занятиям мы использовали всевозможные альтернативные способы погружения в литературный мир. Мы смотрели фильмы, например, кинокартину «Тарас Бульба». Вместе сравнили повесть и фильм, обсудили, что – похоже, а что – отличается. Ходили в театр на соответствующие спектакли, например, спектакль «Повести Белкина» в Московском драматическом театре им. А.С. Пушкина. Посещали тематические выставки, например, посетили Ясную поляну с индивидуальной экскурсией, где погрузились в мир детства Л.Н. Толстого. Обязательно потом в семейном кругу обсуждали эти просмотры и посещения.

 

Мы не ставили себе целью дополнительное изучение литературы. Мы ставили задачу – хорошее, на высоком качественном уровне изучение школьной программы по литературе. Стало понятно, что это возможно.

У нас была специфическая учительница по литературе: она совершенно не писала с классом сочинения. В 7 классе они написали одно домашнее сочинение по литературному произведению «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя. И еще одно маленькое сочинение в классе на свободную тему. Причем, учительница ухитрялась месяцами не проверять эти сочинения. А иногда не проверяла совсем. Т. е. ученик еще и не получал обратную связь по сделанной им работе.

Нам повезло – в 8 классе учительница литературы в классе у дочери сменилась, и они стали писать сочинения, а она их даже отчасти этому учила.

Но это уже другая история. Продолжение смотри по ссылке: Писать сочинения_Капитанская дочка .