Трехсторонний квадрат

Недавно в одной из статей прочитала о том, что Альберт Эйнштейн однажды сказал: «Каждый – гений. Но если вы будете оценивать рыбу по её способности лазить по деревьям, она так и проживёт всю свою жизнь, полагая, что она тупая».

рыба на дереве

Существующая российская школа – это система, которая оценивает всех учеников по единой мерке.

Как же не повезло тем учащимся «рыбкам», которые никак не могут влезть на дерево, но отлично умеют плавать, что в системе школьных оценок совершенно обесценено. А вот учащимся «обезьянкам» повезло гораздо больше – их умение лазить по деревьям оценено школой по достоинству.

Школа  – это древний институт, который в существующей ныне форме изживает себя на наших глазах.

Вот как выглядит современный школьный класс.

И вот так выглядел учебный класс 150 лет назад.

За это время произошли, например, кардинальные изменения в воздушных судах как по сути, так и по форме.

Или, например, в системе освещения наших домов.

Что уж тут говорить о развитии средств передвижения, счетных устройств, носителей информации и т.п.,  даже приспособлений для письма.

А школа пытается вписать детей и их родителей в трехсторонний квадрат, усиленно не обращая внимания на наличие четвертой стороны, содержащей совершенно новые требования времени  к обучению наших детей.

Мы учим их по старинке, готовя к работе на фабрике, рассаживая учеников стройными рядами, красиво и аккуратно, заставляя их сидеть тихо, поднимать руки, если они хотят что-то сказать, давая им короткий перерыв перекусить и 8 часов в день указывая им, о чём надо думать.

И заставляем их соревноваться в обязательном умении лазанья по деревьям, чтобы получить из двух третей детей послушных производителей продукта нужного качества  и  отбраковать одну треть не сумевших усвоить эти простые навыки прыжков с ветки на ветку.

К такой системе обучения мы готовим и наших учителей. И они с упорством, достойным лучшего применения, строят детей в ряды и колонны и под звуки марша влезают на пирамиды знаний. Правда, небольшая часть скатывается обратно, так и не сумев достигнуть заветной вершины. Но в масштабах страны это считается небольшими потерями. Одним производителем больше – одним меньше… Система-то рассчитана на статистические объемы.

При этом в оппозиции к массовой школьной системе в России существуют различные нестандартные обучающие подходы, которые, наверно, невозможно и ненужно делать массовыми. Но у таких подходов есть неоценимые достоинства, использование которых при построении новой школьной российской системы, я думаю, дало бы отличные результаты и позволило бы поставить четвертую сторону квадрата в нашем школьном образовании на место.

Таких альтернативных подходов к обучению немало.

Например, в России есть аккредитованные Министерством образования вальдорфские школы.

Основные принципы обучения в них — раскрытие потенциала ребёнка, его мышления, чувств и воли. Задача педагогов при этом — развить природные таланты учеников и дать веру в собственные силы.  Главное в результате обучения — привить ученику интерес к получению знаний, чтобы учиться было в удовольствие  и сохранялась мотивация.

Особая роль в учебном процессе отводится классному руководителю, который остаётся со своими учениками на протяжении семи-восьми лет. Именно он проводит большую часть уроков и владеет знаниями по всем основным предметам. Обычно он преподаёт ещё и ремёсла.

Такой подход очень близок мне – он требует специальной подготовки учителей-подвижников, с высокой квалификацией, морально-этическими принципами и серьезной системой жизненных ценностей; для таких педагогов государству не жалко было бы выделять соответствующее финансовое обеспечение.

В вальдорфском обучении нет оценок. Соревновательный момент полностью отсутствует. В конце учебного года учитель пишет подробную характеристику на каждого ученика с результатами и рекомендациями. В России в таких школах дети проходят обязательную аттестацию в 4, 9, 11 классах.

В вальдорфских школах школьники, прежде всего, должны наслаждаться общением со сверстниками и с воспитателем, а потом решать все остальные задачи обучения.

Вот такая у меня мечта –

чтобы наша школа позволяла бы учить наших детей не всех в одинаковой 
пропорции только лазанью по деревьям наук, но и необходимому плаванью по 
реке жизни с ее отдельными ручьями и притоками – каждому по его талантам. 
Выпускала бы из своих стен людей, думающих независимо, умеющих созидать, 
могущих взглянуть на мир критически, но способных при этом объединять и 
создавать новое качество, работая в команде. 
Да еще бы давала возможность получать удовольствие от всего этого процесса!

Наверно, я хочу невыполнимого – все-таки не проваливаться обратно в такой удобный и привычный трехсторонний квадрат нашего обучения, а восстановить и уже больше не терять четвертую сторону квадрата устойчивой и равновесной конструкции школы будущего.

Трехсторонний квадрат: 42 комментария

Добавьте свой

    1. Да, в финских тоже по описаниям нет домашних заданий — общая тенденция. Но мне представляется, что этого мало. Надо бы что то более существенное изменить в системе обучения.

      Нравится 1 человек

    1. согласны? вот и у нас в конце концов выкристализовалось мнение. поняли, что не совсем там учимся и совсем не так, как хочется. Но уже 9 класс. Этот год добьем, а 10-11 перейдем в экстернат — и будем самостоятельно.
      Меня еще очень привлекло отсутствие соревновательного момента. Видимо, у меня у дочери этого совсем нет, поэтому она плохо вписывается в соревновательную модель.

      Нравится 1 человек

      1. А то! Конечно, согласны. Дочь мне ютуберов с таким видео показывает, а на семинарах про всякую дигитализацию профессора именно этот пример приводят. У нас оценок до 7 класса не было. Сейчас есть. Надо напрячься к 10му получить хорошие оценки для хорошей гимназии. Это важно. Чтобы и ездить близко было, и чтобы коллектив был хороший. Иначе совсем все наперекосяк пойдет. Со школой вальфдорской есть такая проблема. У нас есть опыт, что такие ученики плохо интегрируются, когда надо учиться в гимназии и университете. Поэтому будем дожимать по традиционной схеме.

        Нравится 1 человек

      2. да, конечно, я тоже думаю. что не может не быть проблем. но у меня в жизни таких знакомых нет.
        а оценок нет до 7 класса — это как и в вальдорфских школах. Нет прямого оценивания результатов. а какая обратная связь для ребенка, как он понимает — хорошо он что-то понял или нет?

        Нравится 1 человек

      3. У них хммм…. нарративная оценка. Несколько раз в год встреча с родителями и ребенком, проходим по спсиску по всем предметам, что хорошо, что плочо, что подтянуть. По моему, хорошая система.

        Нравится 1 человек

      4. Да. хорошее дело.
        А встреча с классным руководителем или еще и с предметниками? или классный руководитель в теме всей вашей учебы.

        Нравится 1 человек

      5. С классным. Но у них там с предметами не так жестко, как в русской школе. Один учитель может вести и математику, и физру, и естественные предметы.

        Нравится 1 человек

      6. Получается в смысле формы похоже на вальдорфскую только там много и других странных «примочек», которые в обычной жизни потом сложно применимы. а это у вас стандартная общепринятая система в школе, как везде в Норвегии?

        Нравится 1 человек

      7. количество менеджеров разного звена увеличится, конечно. Но все таки я не представляю пока, чтобы совсем исчезли технические специалисты. ковыряющиеся на земле: должен же кто-то конструировать этих роботов, которые будут осуществлять эти механические работы. Мне представляется, что все-таки время, когда роботов будут конструировать роботы еще не так близко

        Нравится 1 человек

      8. Ну, я имею ввиду, что интеракции между людьми становятся важнее, и недостаточно силы приказа, чтобы работник захотел что то делать. Вот тут хитрые механизмы коммуникаций и включаются.

        Нравится 1 человек

      9. а мне кажется. что приказа во все времена было недостаточно. Только в разные времена основные рычаги влияния были различны. Сейчас. действительно, коммуникативные навыки очень важны. Кстати. восхищаюсь вашими возможностями в этой части. сама я кроме коммуникативных навыков очень ценю объективное лидерство руководителя в команде. Причем, лидерство может быть в любой сфере, например, в освном предмете деятельности, умении общения, навыков делового взаимодействия и тп. в моем понимании, если нет явного лидерства в какой-то сфере, то управление не задастся.

        Нравится 1 человек

      10. У нас тут на все один ответ » Коимуникация». Да, как говорится, рыба гниет с головы. Если нет лидера, то команда рано или поздно распадется.

        Нравится 1 человек

  1. Я со многим согласна, но вот что, лично меня раздражает (мягко говоря) так это длинные каникулы. Зная, сколько учатся дети в Азии (Япония, Корея, Китай) можно сказать, что у нас вообще не учатся……

    Нравится 1 человек

    1. Действительно, у нас каникулы растягиваются необыкновенно. Но это тоже скорее в интересах учителей, которые сокращают свои рабочие часы. Вот в этом году у меня у дочери каникулы каждые 5 недель. Официально они по 3 учебных дня. Но школа говорит, что оставшиеся 2 учебных дня она заменяет дистанционным обучением: ученику даются задания, которые он должен выполнить самостоятельно. Получается, что если для ученика еще хоть какая-то нагрузка есть в эти дни, то для учителя это просто выходные.
      А так как полностью отсутствует понятие ответственности учителя за результат обучения конкретного ученика (как в организационном, так и в морально-этическом смысле — и это официальная позиция школы), то чем меньше у учителя будет действительных учебных часов, тем лучше для него.
      Например, у нас перед каждыми каникулами начинают настраивать учеников, что они могут писать заявления от родителей и не посещать последние учебные дни перед каникулами. А если большая часть учеников так и делает, то вдруг некие оставшиеся ученики становятся «белыми воронами» и их все равно не учат, а заводят какие-нибудь фильмы — остальных-то нет.
      Все очень сложно стало в российском образовании. Какую ниточку не потяни — все вытягивается пустышка.

      Нравится 1 человек

      1. Да уж, но я еще имею в виду длинные летние каникулы. Хотя родители тоже отдыхают 🙂 Но еще я могу с уверенностью сказать (это точно не про моего ребенка) сейчас для тех у кого есть способности, очень много разных возможностей….. Главное знать как этим воспользоваться причем многое бесплатно.

        Нравится 1 человек

      2. Да, есть различные дополнительные варианты. У меня дочь в этом смысле не суперактивная, поэтому для нее это все не очень подходит — это для шустрых и активных детей. Но мне кажется, что все-таки общая школа должна уж так-то не разлагаться полностью — а государству следует думать о дальнейшем своем выживании, так как на отдельных талантливых индивидах ( из которых 2/3 уедет за границу) государство в целом не выживет.
        А каникулы — это часть школьной системы. Надо понять сначала — какую систему хотим выстроить — тогда и будет понятно, на что ориентироваться учителям, ученикам, какие каникулы должны быть, система оценивания и т.п.

        Нравится 1 человек

      3. Может быть, со мной не согласятся большинство обсуждающих эти задачи. Но работая в государственной организации, которая является определяющей некие процессы в деятельности государств-членов Евразийского экономического союза (РФ, Беларусь, Казахстан, Киргизия, Армения), могу сказать на основе своего опыта, что за многими вещами стоят некомпетентность, отсутствие профессионализма, нежелание думать и переутруждаться и тд и тп В связи с этим я не склонна так демонизировать государство и всегда кивать на преследование неких «массонских» целей в серьезных вопросах. каких только причин, руководящих конкретными чиновниками, я не насмотрелась в последнее время, в том числе просто дешевая популярность. Поэтому мы имеем те законы и их реализации, которые заслуживаем. в принципе, пофигистским отношением к своей жизни. К сожалению.
        Я вот попереписывалась в рамках комментариев к этой публикации с Нонной и узнала — как в Норвегии. И удается же государству организовать серьезный подход к учебному процессу. Значит, и любому другому государству удастся, если по настоящему задуматься и приложить реальные усилия…

        Нравится 1 человек

      4. А с этим совершенно согласна. Мне, по большому счету, все равно, что будет через 3 года, так как моей дочери это уже не коснется… И мне, конечно, проще решать свои личные проблемы самостоятельно, чем сдвигать государственную машину. 🙂 🙂

        Нравится 1 человек

Добавить комментарий для bagelandbeagle Отменить ответ

Заполните поля или щелкните по значку, чтобы оставить свой комментарий:

Логотип WordPress.com

Для комментария используется ваша учётная запись WordPress.com. Выход /  Изменить )

Google photo

Для комментария используется ваша учётная запись Google. Выход /  Изменить )

Фотография Twitter

Для комментария используется ваша учётная запись Twitter. Выход /  Изменить )

Фотография Facebook

Для комментария используется ваша учётная запись Facebook. Выход /  Изменить )

Connecting to %s

Ваш собственный блог на WordPress.com. Тема: Baskerville 2, автор: Anders Noren.

Вверх ↑

%d такие блоггеры, как: