Интернет последнее время пестрит публикациями про нарушение допустимого поведения учителей в российских школах, про «возмутительное» поведение учеников, про неадекватное поведение родителей.
…И тут учитель поднял руку на ученика, и там ученик «довел» учителя до «белого каления», и в этой школе родитель пришел к директору «с наездом» на учителя, и…
Очень часто мне в ленту приходят ссылки на подобные публикации. У родителя возникает ощущение, что это повсеместная ситуация: над его ребенком навис «дамоклов меч» оскорблений, унижений, несправедливости и других кошмаров нарушения границ его личности…
Что гадать? – подумала я.
Можно же узнать состояние дел из первых уст, по крайней мере, в одной отдельно взятой школе и одном отдельно взятом классе.
У моей дочери-девятиклассницы простая школа с совершенно невыдающимися ничем учителями и администрацией, старающимися выжить в наше сложное для педагогов время, с обычными талантливыми, каждый в чем-то своем, учениками, с озабоченными и не очень родителями, успешно или не очень пытающимися помочь своим детям на пути их взросления.
Как же часто в такой среднестатистической московской школе происходят «ужасы ужасные», о которых пишут в социальных сетях?
Дочь ответила на мои вопросы. И оказалось…
- Знает ли она о закреплении допустимых действий учителя по отношению к ученику, или наоборот, в смысле ненарушения границ личности?
Дочь: Некоторые границы упомянуты в Законе об образовании, и о некоторых из них я знаю. Но, по моему мнению, трудно все правила взаимоотношений четко описать в каком-то документе. Некоторые поступки в разных случаях могут быть как допустимыми, так и нет. Это уже определяется принятым в школе стилем взаимоотношений учителей и учеников.
Примечание: ответы на некоторые вопросы были мною объяснены в публикации Правовые школьные нормы
2. Где проходят допустимые границы тактильных контактов учителей и учеников? Нарушаются ли они?
Дочь: Надо избегать любых прикосновений, это недопустимо. Тем более, недопустимо что-то большее: ударить, толкнуть и т.п. Эти границы должны соблюдаться обоюдно – с обеих сторон.
Не сталкивалась со случаями, когда учителя применяют физическое насилие над учениками. Обратное тоже не припоминаю. О таких случаях в своей школе никогда не слышала.
3. В чем заключаются допустимые речевые границы при взаимодействии учеников и учителей? Бывают ли нарушения таких границ в вашей школе и как часто?
Дочь: Обращаться к ученику желательно по имени, а не по фамилии, мне нравится, когда к ученику обращаются на «ты», а ученик должен обращаться к учителю по имени-отчеству и на «вы». Учителю нельзя: кричать на ученика, обзывать его, не давать возможности понять и подумать об ответе, давить на ученика; и наоборот, ученику нельзя: грубить учителю, отказываться делать задание, настаивать без достаточных доводов, что учитель неправ в своем требовании, оценке и т.п.
Но иногда я понимаю – почему учитель кричит на учеников – и оправдываю его, хотя кричать недопустимо. Это происходит, зачастую, когда все дети на уроке шумят, не слушают учителя, и иначе невозможно с этой ситуацией справиться. Ученики старших классов такие речевые границы нарушают гораздо чаще учеников начальной школы, иногда на каждом уроке какого-нибудь учителя.
4. Границы манипуляций учителей и учеников в школе, когда учитель демонстрирует предвзятое отношение к «любимчикам», унижает неуспевающих насмешками, пытается переложить свое неумение справиться с «хулиганом» на весь класс или когда ученики «доводят» учителя, ведут себя вызывающе, пытаются сказаться больными, «столкнуть лбами» взрослых и т.п.
Дочь: Не обращала внимания на такие случаи. Возможно, есть, но я сама в этом не участвую и не сталкивалась с такими действиями своих друзей или учителей.
Примечание: вот и не знаю радоваться или печалиться такому ответу; неужели у них в классе нет любимчиков, а ученики не пытаются «доводить» учителей? Просто не школа, а рай какой-то… Во что верится с трудом.
5. Способы выстраивания границ взаимодействия учеников и учителей. Возможные инициаторы.
Дочь: Если что-то во взаимоотношениях с учителем не устраивает ученика, то он подойдет к учителю обсудить этот вопрос. Если они не решат вопрос к взаимному согласию, то ученик потом может подойти к классному руководителю для того, чтобы он помог решить ему этот вопрос с учителем.
Не слышала, чтобы ученики ходили к кому-то из администрации школы для решения своих вопросов с учителями. Многие ученики не хотели бы, чтобы родители вмешивались в их отношения в школе. Но я допускаю, что родители могут прийти в школу к классному руководителю или директору школы, чтобы помочь своему ребенку, так как не всегда он сам в состоянии этот вопрос решить до конца. Я считаю, что родители должны вмешиваться в жизнь школьника, только когда все остальные его самостоятельные действия не работают.
Похожие проблемы могут возникать и у учителей, когда они не могут справиться с поведением ученика. Тогда их действия примерно такие же. В конце концов, они будут разговаривать с родителями непослушного ученика.
Инициировать разрешение конфликтов могут как ученики, так и учителя.
6. Как добиться уважения учеников? Почему у одного учителя тишина, а у другого – шум и гам?
Дочь: Мне кажется, что это, с одной стороны, очень сложно, а с другой, – очень просто. Надо адекватно вести себя с учениками и очень хорошо преподавать, знать свой предмет, интересно о нем рассказывать. В своих действиях по отношению к ученикам надо быть последовательными: сказал, что завтра контрольная будет – надо ее провести, сказал, что будешь ставить двойки тем, кто не выучил урок к назначенной дате – надо их ставить, сказал, что отпустишь класс пораньше, если сделают задание быстрее – надо отпустить и т.п.
А главное: учитель должен быть неравнодушен к тому, насколько хорошо учатся его ученики, что их интересует, что они думают про него и его предмет и т.д. Если учитель будет последователен, но равнодушен, то его просто будут бояться, а не уважать.
7. Правда ли, что в наше время ученики ни в грош не ставят ни самих учителей, ни их труд?
Дочь: Сейчас можно многое, почти всё узнать через Интернет. Но если учитель хороший, то школьный предмет с его помощью осваивается быстрее и глубже, и возможность им заинтересоваться выше.
Поэтому, в целом, ученики заинтересованы в учителях, но в хороших учителях и уже не так остро, как раньше. Пока, по-моему, просто текст и видео-уроки все-таки не могут полностью заменить личного общения.