На вопрос психолога в январе этого года: «Как ты учишься?» – моя дочка уверенно ответила: «Хорошо».
Я, честно говоря, про себя подумала: «Какой критерий разделения учебы на плохую и хорошую дочка в этом случае использовала?»
Оценки? Внутреннее ощущение своих знаний? Чувство того, что ты же не плохой человек, которое означает, что у тебя все хорошее, в том числе, и учеба?… Или что-то другое? Или просто – чтобы психолог не задавала больше дурацких вопросов.
Сейчас это уже не важно, так как, по ощущению, эти события были как будто в прошлой жизни…
А хорошо сейчас то, что дочь в результате подготовки и сдачи экзаменов в 9-м классе поняла сама, а не потому, что мама объясняла – чтобы серьезно разбираться в выбранной области знаний необходимо постоянно в ней совершенствоваться.
Если перевести на «школьный» язык – учиться надо в течение всего года, а не 3-5 дней перед экзаменом. Видимо, не зря есть у школьника учебный год для освоения знаний и навыков.
Оставим пока за бортом вопросы: какие это знания и навыки? насколько они потом будут востребованы? нужны ли они в таком объеме? и т.д. и т.п.
Человеку требуется в подростковом возрасте самому понять – надо регулярно развиваться, изучать новое, углублять имеющиеся знания, приобретать жизненный опыт, целенаправленно тратя на это свои время и силы…
Кто-то доверяет мнению старших, а кому-то необходимо самому набить себе шишки, чтобы прочувствовать это изнутри.
Еще полгода назад, после того, как дочь не была аттестована в первом триместре по четырем предметам, я не могла представить себе, что она уверенно и осмысленно скажет: «Теперь-то я по-настоящему поняла – почему надо учиться в течение всего учебного года».
А, тем более, что она все-таки надумает сама, без нашего участия, вместо колледжа пойти в 10-й класс, сама выберет специализацию класса, имея вполне понятные и осмысленные аргументы.
Где же эта тонкая грань – когда надо помочь ребенку не провалиться в бездну неуспеха, а когда надо дать ему возможность самому прочувствовать сложность «выкарабкивания» из совершённого им погружения в омут «беспросвета»?
… Думаю, что дочери пошел на пользу опыт неосуществимости ее планов по аттестации в первом триместре в соответствии со своими представлениями об учебе в школе. Ну не смогла…
Пришлось дальше по ходу дела менять свои стереотипные мнения о школе, учителях, предметах, времени занятий, прогулах, домашних заданиях, посещениях уроков, интересах, помощи старших, границах самостоятельности… иначе и ей становилось непонятным дальнейшее развитие событий.
Жизнь вынудила… Сработало.
Нам с мужем было страшно, что не сработает. А тогда?…
Мы поняли, что придется рискнуть, когда почувствовали, что наталкиваемся на железобетонную стену, выставляемую дочерью, при попытках обсудить реальное состояние дел её учёбы. В таком «тяжелом» случае было возможно два варианта развития наших дальнейших действий: принуждение непослушного ребенка идти по «правильному» пути или дать событиям течь самим по реке действительности, держа руку на пульсе ситуации. Так как метод принуждения в нашей семье неприемлем, то выбор в сторону второго варианта был очевиден.
Не хотелось ли нам иной раз взять ситуацию под свой полный контроль?
Не сходили ли мы с ума от опасений и страхов за дочь?
Не боялись ли мы того, что дочь выпадет из социума?
Не казалось ли нам порой, что она уже не сможет нагнать пропущенный ранее материал?
Не думалось ли изредка, что она просто не пойдет на экзамен?…
– Да, да, да… Всё это было в полной мере.
Не пожалели ли мы об этом?
– Нет, нет и нет.
Как иной раз нам, родителям, не хватает смелости – отдать решения вопросов на откуп подросшим детям, даже в ущерб их сиюминутным успехам.
Как трудно в нужный момент отойти в сторону, чтобы не мешать детям понять некоторые вещи самим, допустить их неудачи и поражения и дать, наконец, возможность им повзрослеть, поднявшись на очень небольшую, но такую необходимую высоту следующей жизненной ступени…