English version below
Охо!..
Уже сейчас мир говорит о финском образовательном чуде!
Но пока это еще не совсем так.
Финляндия, давний лидер в сфере образования, находится в процессе полного реформирования своей системы образования. Скоро будет внедрена система «обучения на основе феноменов», позволяющая учащимся отказаться от стандартных предметов и получить более целостное, междисциплинарное обучение.
Насколько понятно из статей в интернете, процесс этот сейчас идет полным ходом, особенно при обучении старшеклассников, начиная с 16 лет.
Основанное на темах или явлениях (на феноменах) обучение базируется на совершенно ином подходе к образованию, устраняя классический разрыв между различными предметами. Ученики берут одно конкретное явление или тему и смотрят на него через несколько линз, относящихся к разным дисциплинам, таким как география, история, экономика, математика, физика или другим.
Преподавание и обучение на основе феноменов используют естественное любопытство детей к обучению в целостном и аутентичном контексте. Явления изучаются как целостные сущности в их реальном контексте, а информация и навыки, связанные с ними, изучаются путем пересечения границ между дисциплинами. Явления – это целостные темы, такие как человек, Европейский союз, медиа и технологии, вода или энергия. Это позволяет ученикам приобрести также навыки XXI века, такие как критическое мышление, творчество, инновации, работа в команде и общение.
Например, ученики могут взглянуть на Европейский Союз с точки зрения применяемых языков, экономики, истории и географии, а затем они могут взглянуть на изменение климата на интересующей их территории, которое может включать в себя изучение биологии, химии, геологии, метеорологии, экологические исследования. Например, Вторая мировая война может рассматриваться с точки зрения истории, географии и математики. А если ученику потребуется изучение курса «Работа в кафе», то он получит комплексные знания об английском и других иностранных языках, экономике, коммуникативных навыках и деловой переписке.
Отношения между учителем и учеником также довольно сильно изменятся, так как будут использоваться онлайн-курсы и очные курсы в классе. Диалог между учеником, одноклассниками и учителями также изменится, так как ученикам будет предложено говорить более открыто и делиться информацией. Структура будет менее иерархической и более групповой, что сильно отличается от классического менталитета «учитель учит ученика».
Кроме того, не только учителя и преподаватели будут разрабатывать планы уроков и оценивать то, что обучающиеся узнали, а сами ученики будут играть активную роль в создании этих планов и своей самооценке. Насколько понятно из статей, будут общие для всех учеников и обязательные для них темы, будут темы по выбору, а также будут индивидуально прорабатываемые каждым учеником темы.
Финские эксперты надеются, что такой подход больше понравится учащимся, а также отвлечет внимание учителей от простого тестирования, которое концентрируется только на традиционных письменных экзаменах.
Финский подход к образованию уже довольно новаторский, именно поэтому, возможно, так много учителей участвуют в этом реформировании обучения. Фактически, 70% учителей в Хельсинки, так или иначе, вовлечены в этот процесс.
Некоторые учителя уже сейчас осуществляют обучение на основе «феноменов» в своих классах. Это и неудивительно, поскольку интуитивно кажется, что для учителей было бы более удобным иметь возможность общаться с учениками, обучая их тому, что они на самом деле хотели бы изучать.
Финляндия планирует постепенно изменить систему, поэтому до 2020 года в школах не будет полностью основанного на явлениях обучения. Первое значительное изменение произошло в августе 2016 года в рамках Национальной программы учебных программ Финляндии (NCF), которая определяет общие цели системы образования, включая методы обучения, стили обучения, руководящие принципы, оценки, службы поддержки и многое другое. NCF теперь включает «феноменальное обучение» и поощряет междисциплинарный подход к обучению.
Складывается впечатление, что этот подход не внедряется на пустом месте, а вырос отчасти на имеющемся опыте более целостного метода обучения, который некоторые финские учителя уже использовали на своих занятиях до введения новых реформ. Финская система образования значительно децентрализована, что позволяло и позволяет учителям изменять свои планы уроков и организовывать обучение в соответствии с местными потребностями и предпочтениями.
По состоянию на август 2019 в государственных школах с учащимися в возрасте 7–16 лет требуется один продленный период обучения с использованием явлений, продолжительность которого может быть определена школой. Во многих школах, которые используют этот подход, есть два или более периода «феноменального образования», каждый из которых длится несколько недель.
Между тем, дошкольный сектор также внедряет изменения благодаря инновационному проекту Playful Learning Center (PLC), который ведет дискуссии с индустрией компьютерных игр о том, как он может помочь внедрить более «игривый» подход к обучению для детей младшего возраста.
«Мы хотели бы сделать Финляндию ведущей страной с точки зрения игровых решений для обучения детей», — сказал директор проекта PLC.
Система образования, считают финские эксперты, должна предоставлять все, чтобы дети — которые являются нашим будущим – учились тому, что им реально потребуется в жизни. Так зачем же пичкать их пропагандистскими лозунгами и пытаться навязать им мнение, что есть только один способ мышления, один способ чувствовать и один способ определять разумное?
Ведь нет единого способа определения интеллекта человека, потому что мы все уникальны по-своему. Это красота дуальности; наши различия — наши сильные стороны, и нам не нужно их подавлять и приспосабливаться к обществу.
Хорошо, что в Финляндии понимают – государственная система образования должна учитывать различия людей, а учителя должны обучать своих учеников от души и каждого по-своему!
Видимо, поэтому в Финляндии считается, что децентрализация образования и обучение на основе «феноменов» могут быть такими полезными. Это создает общую среду и позволяет учащимся и преподавателям объединяться таким образом, каким не позволяли им существующая дистанция и иерархия взаимоотношений.
Возможно, благодаря этой новой системе учителя поймут, что они могут учить своих учеников столько же, сколько и учиться у своих учеников.
А вы как думаете, дорогие читатели?
Источники:
https://moon-child.net/finland-become-first-country-world-get-rid-school-subjects-2/
HTTP://WWW.PHENOMENALEDUCATION.INFO/ABOUT.HTML
https://curiousmindmagazine.com/goodbye-subjects-finland-taking-revolution-education-step/
https://newtonew.com/school/finland-epic-education-reform
English version
Oho! ..
Already, the world is talking about the Finnish educational miracle!
But so far this is not entirely true.
Finland, a long-standing leader in education, is in the process of completely reforming its education system. A “phenomenon-based learning” system will soon be introduced, allowing students to abandon standard subjects and gain more holistic, multidisciplinary training.
As far as the articles on the Internet are clear, this process is now in full swing, especially when teaching high school students starting at the age of 16.
Learning based on topics or phenomena (on phenomena) is based on a completely different approach to education, bridging the classic gap between different subjects. Pupils take one specific phenomenon or topic and look at it through several lenses related to different disciplines, such as geography, history, economics, mathematics, physics, or others.
Phenomenon-based teaching and learning uses the natural curiosity of children to learn in a holistic and authentic context. Phenomena are studied as integral entities in their real context, and the information and skills associated with them are studied by crossing the boundaries between disciplines. Phenomena are holistic topics such as people, the European Union, media and technology, water or energy. It also allows students to acquire 21st century skills such as critical thinking, creativity, innovation, teamwork and communication.
For example, students can look at the European Union in terms of languages, economics, history and geography, and then they can look at climate change in their area of interest, which may include the study of biology, chemistry, geology, meteorology, environmental studies. For example, the Second World War can be considered from the point of view of history, geography and mathematics. And if a student needs to study the course “Work in a cafe”, he will receive comprehensive knowledge about English and other foreign languages, economics, communication skills and business correspondence.
The relationship between teacher and student will also change quite a bit, as online courses and face-to-face courses in the classroom will be used. The dialogue between the student, classmates and teachers will also change, as students will be asked to speak more openly and share information. The structure will be less hierarchical and more group, which is very different from the classical mentality of «the teacher teaches the student.»
In addition, not only teachers and teachers will develop lesson plans and evaluate what students learn, and the students themselves will play an active role in creating these plans and their self-esteem. As far as it is clear from the articles, there will be common topics for all students and binding topics for them, there will be topics of their choice, and there will also be topics individually worked out by each student.
Finnish experts hope that this approach will appeal to students more and will distract teachers from simple testing, which focuses only on traditional written exams.
The Finnish approach to education is already quite innovative, which is why perhaps so many teachers are involved in this reform of education. In fact, 70% of teachers in Helsinki are somehow involved in this process.
Some teachers are already teaching on the basis of “phenomena” in their classes. This is not surprising, since intuitively it seems that it would be more convenient for teachers to be able to communicate with students, teaching them what they really would like to study.
Finland plans to gradually change the system, so until 2020, schools will not be fully based on the phenomena of learning. The first major change occurred in August 2016 as part of the Finnish National Curriculum (NCF), which defines the overall objectives of the education system, including teaching methods, learning styles, guidelines, grades, support services, and more. The NCF now includes “phenomenal learning” and encourages an interdisciplinary approach to learning.
One gets the impression that this approach is not being implemented from scratch, but partly grew on the experience of a more holistic teaching method, which some Finnish teachers had already used in their classes before the introduction of new reforms. The Finnish education system is significantly decentralized, which allowed and allows teachers to change their lesson plans and organize training in accordance with local needs and preferences.
As of August 2019, one extended period of study using phenomena, the duration of which can be determined by the school, is required in public schools with students aged 7-16. Many schools that use this approach have two or more periods of “phenomenal education,” each of which lasts several weeks.
Meanwhile, the preschool sector is also introducing changes thanks to the innovative Playful Learning Center (PLC) project , which is discussing with the computer games industry how it can help introduce a more “playful” approach to learning for children younger age.
“We would like to make Finland a leading country in terms of gaming solutions for educating children,” said the PLC project director.
The education system, according to Finnish experts, should provide everything so that children — who are our future — learn what they really need in life. So why stuff them with propaganda slogans and try to impose on them the opinion that there is only one way of thinking, one way to feel and one way to determine the rational?
After all, there is no single way to determine human intelligence, because we are all unique in our own way. This is the beauty of duality; our differences are our strengths, and we do not need to suppress them and adapt to society.
It’s good that Finland understands that the state education system must take into account the differences between people, and teachers must educate their students heartily and each in their own way!
Apparently, therefore, in Finland it is believed that the decentralization of education and training based on “phenomena” can be so useful. This creates a common environment and allows students and teachers to unite in ways that the existing distance and hierarchy of relationships did not allow them to.
Perhaps thanks to this new system, teachers will realize that they can teach their students as much as they can learn from their students.
What do you think, dear readers?
Sources:
https://moon-child.net/finland-become-first-country-world-get-rid-school-subjects-2/
HTTP://WWW.PHENOMENALEDUCATION.INFO/ABOUT.HTML
https://curiousmindmagazine.com/goodbye-subjects-finland-taking-revolution-education-step/