Надо ли выделять ключевые слова в тексте?/ Do I need to highlight keywords in the text?

English version below

Когда мы читаем текст или пишем конспект, то время от времени подчёркиваем или как-то иначе выделяем ключевые слова, интересные мысли или важные детали. В большинстве случаев это происходит будто само собой и кажется вполне естественным и даже полезным.

А вы так делали в период учебы?

Я часто любила так делать, особенно при написании конспектов. Помню, что даже получала от этого удовольствие. Когда слова были выделены аккуратно, текст в тетради выглядел структурированно, сразу наглядно были видны главные понятия, формулы очерчены рамочкой, схемы приведены с использованием ровных квадратиков и прямоугольников, то я чувствовала удовлетворение от проделанной работы. Признаюсь, что так было далеко не всегда, но я к этому стремилась.

Задала этот же вопрос дочери. Она тоже любит выделять ключевые моменты конспекта и подчеркивать слова в тексте. Как и у меня, при этом, у неё во главе угла стоит, в первую очередь, эстетика оформления и удобство последующего использования, а не лучшее усвоение материала.

Повышает ли этот приём качество обучения?

Оказывается, по результатам мета-анализа Dunlosky et al, – нет. Его проверяли на стажёрах ВВС США, школьниках, студентах-корректорах (и обычных студентах – тоже). Изучаемые предметы были самыми разными: древнегреческий язык, аэродинамика, история Танзании… Во всех случаях академические успехи тех, кто выделял главное, ничем не отличались от контрольной группы, просто прочитавшей текст.

Мало того, оказалось, что необходимость выделять ключевые слова и выражения в некоторых случаях снижала способность к обобщениям: вместо того, чтобы обдумать изучаемый материал, студенты отвлекались на совершенно ненужную деятельность.

Почему же так происходило?

Вероятно, потому, что данный приём напрямую не задействует память.

Правда, данный приём исключительно легко можно превратить из бесполезного в высокоэффективный. Нужно не подчёркивать ключевые слова, а выписать их на отдельный листок или в заметку на смартфоне, а потом закрыть текст и дать им определения. Иначе говоря, превратить подчёркнутые слова в материал для самопроверки.

Нам с дочерью представляется, что реальность должна была бы опровергать эти выводы. Ведь один из видов запоминания материала визуальный. Я, например, частенько представляю себе листок с текстом, когда надо вспомнить требуемый материал. Тогда структура текста мне сильно помогает при восстановлении текста в памяти. Аналогично результату от написания шпаргалок, уже факт работы над которыми позволяет человеку лучше запомнить контрольный материал.

Неужели это никак не сказывается на сдаче экзаменов и контрольных? Может быть, это просто женские фишки? Или наше с дочкой восприятие «прекрасного»?

А вы как думаете?

Источник на fb:  https://www.facebook.com/groups/collegelms/permalink/3924648840964046

English version

When we read a text or write a synopsis, from time to time we underline or otherwise highlight key words, interesting thoughts or important details. In most cases, this happens as if by itself and seems quite natural and even useful.

Did you do that during your studies?

I often liked to do this, especially when writing notes. I remember that I even enjoyed it. When the words were neatly highlighted, the text in the notebook looked structured, the main concepts were immediately clearly visible, the formulas were outlined with a frame, the diagrams were given using even squares and rectangles, then I felt satisfaction from the work done. I admit that this was not always the case, but I was striving for it.

I asked the same question to my daughter. She also loves to highlight key points of the synopsis and underline words in the text. Like me, at the same time, at the forefront of it is, first of all, the aesthetics of design and the convenience of subsequent use, and not the best assimilation of the material.

Does this technique improve the quality of teaching?

It turns out that according to a meta-analysis by Dunlosky et al, no. It was tested on US Air Force trainees, schoolchildren, proof-reading students (and regular students too). The subjects studied were very different: the ancient Greek language, aerodynamics, the history of Tanzania … In all cases, the academic success of those who singled out the main thing did not differ in any way from the control group that simply read the text.

Moreover, it turned out that the need to highlight keywords and expressions in some cases reduced the ability to generalize: instead of pondering the material being studied, students were distracted by completely unnecessary activities.

Why did this happen?

Probably because this technique does not directly use memory.

True, this technique can be extremely easily turned from useless to highly effective. It is necessary not to underline the keywords, but write them out on a separate sheet of paper or in a note in a smartphone, and then close the text and give them definitions. In other words, turn the underlined words into self-test material.

My daughter and I think that reality should refute these conclusions. After all, one of the types of memorizing material is visual. For example, I often imagine a piece of paper with text when I need to recall the required material. Then the structure of the text helps me a lot when restoring the text in memory. Similar to the result of writing cheat sheets, the fact of working on which allows a person to better remember the control material.

Does it really not affect the passing of exams and tests? Maybe these are just female chips? Or ours and my daughter’s perception of the «beautiful»?

And what do you think?

Source on fb: https://www.facebook.com/groups/collegelms/permalink/3924648840964046