«Надо читать: в этом призыве подросток улавливает нарушение логики. Какие бы блистательные доводы мы ни приводили… нарушение логики и ничего больше.»
«Единственное условие этого примирения с чтением: ничего не требовать взамен. Совсем ничего. Не выстраивать вокруг книги никакой стены предварительных сведений. Не задавать ни единого вопроса. Ни малейшего задания. Не добавлять ни слова к словам прочитанных страниц. Никаких оценок, никаких объяснений лексики, никаких анализов текста, никаких биографических данных… Настрого запретить себе «говорить вокруг да около».
Чтение — подарок.
Читать и ждать.
Любознательность не вынуждают, ее пробуждают.»
Откровения Даниэль Пеннак заставили меня задуматься о том, что же это такое – «любить читать».
И как же, действительно, этому можно научить? И можно ли именно научить?
Ведь вроде бы всем уже давно понятно, что «живой интерес — вот великая движущая сила, единственная, которая ведет в правильном направлении и далеко».
Но как именно этот небезызвестный «живой интерес» к чтению кому-то передать?
Неужели радость чтения совсем рядом и вернуть ее легко?
Обязательно надо попробовать.
Нужно только не ждать, чтобы прошли годы. Достаточно дождаться вечера, войти, как бывало, к ней (к нему) в комнату, сесть на кровать и возобновить наше общее чтение.
Читать.
Вслух.
Даром.
Её (его) любимые (если такие есть) или свои любимые книги…
«…Лучшим, что мы прочли, мы обязаны чаще всего тому, кто нам дорог. И с тем, кто нам дорог, мы об этом и заговорим. Наверное, потому что привязанность, как и желание читать, означает предпочтение. Любить, в сущности, значит одарять своим предпочтением тех, кого мы предпочли. Обмен такими дарами делает обитаемой незримую цитадель нашей свободы. В нас живут книги и друзья.»
Но если учитель литературы не то, что далек от понятия «друг» для вашего ребенка, а так организовывает процесс обучения, что отбивает изначально имеющуюся тягу к чтению, то родители-то, одни из самых близких ребенку людей, могут дарить ему эту радость.
Ведь бывает иногда, «что школьнику и попадается учитель, у которого хватает энтузиазма наслаждаться, к примеру, математикой, который преподает ее как чудесное искусство и заставляет полюбить, заражая своей любовью и радостью жизни, благодаря чему все усилия превращаются в удовольствие, то это воля случая, а не заслуга Системы Образования.
Свойство живых — заставлять любить жизнь, пусть даже в форме уравнения второй степени, но живое никогда не значилось в школьной программе.
В школе — обязанности.
Жизнь где-то еще.
Читать учат в школе.
Любить читать…»
Где же могут научить любить читать?
Вот мама или папа вместе с малышом перед сном читают его любимую сказку… «Да, вечернее чтение выполняло самое прекрасное предназначение молитвы — самое бескорыстное, наименее отвлеченное, чисто человеческое: оно освобождало от обид. Мы не каялись в грехах, не пытались обеспечить себе толику вечности, мы вместе причащались словом, получали отпущение и возвращались в единственный рай, который чего-то стоит: близость. Сами того не подозревая, мы открывали для себя едва ли не главное назначение сказки, и даже шире — назначение искусства: устанавливать перемирие в битве жизни.»
«Дар, единственная валюта искусства.»
Даниэль Пеннак в своем бестселлере «Как роман» удается достучаться до сердца читателя, который хочет понять это – как же научить детей именно любить чтение.
А дальше каждый сам уже делает свои выводы из прочитанного.
Мне после прочтения было удивительно, из какого источника я узнала об этой книге, и кто рекомендовал другим (и кому другим) ее к прочтению.
Об этом и об основных мыслях книги Даниэль Пеннак напишу в следующей части Мы пытаемся делиться собственной радостью чтения?